研讨总结（四）
“三人行，必有我师焉”，此言不虚。关于语文课究姓“语”还是姓“综”这个问题，看到各位老师的精彩发言，我深受启发。
惠婷老师以《登高》为例向我们展示了如何跨学科整合实现语文学科素养。这样的做法值得借鉴！很多优秀的写景诗作，是诗中有画，画中有诗的。化诗为画，需要准确再现景物的颜色、明暗、荣枯、壮柔等特点，这本身就是准确把握诗作意象、意境特点的过程，深入体会诗歌形象化的过程。而且诗画联袂，美美与共，对提升学生的审美力也大有好处。
《新课标》提倡语文跨学科学习，这是为适应新时期的社会要求，新的高考要求，如新时期图文并茂的快餐文化，非连续性材料阅读的语文理性化、逻辑化、抽象化等。语文跨学科教学，为语文之渠引入其他学科的新活之水，也可以增强我们语文课堂的丰富性、趣味性，可以提炼语文课和其它学科的共性，促使学生更高效的学习，提升学生的综合素养，驶向素质教育。所以我绝不反对语文跨学科教学，但前提必须是以语文为本，语文课仍然要姓"语"。实施时需注意如下几点:
一、立足语言。撑语言文字之长篙，漫溯其他学科。比如语文的育人功能，有时等同于*治课，但又有明显的不同，语文课绝不能上成*治课。*治课的育人立德是明白显豁的、说教式的。语文的这个功能应该是无痕渗透，渗透在哪里？渗透在一篇篇极富人文底蕴的优秀文学作品中，要通过对于作品的分析、理解、感受、认知、鉴赏、品悟去实现。语文文本的人文价值等是隐含在文本当中，隐含在文字当中的。语文的教化功能是春风化雨、润物无声的。离开语言文字赏析品悟的基础，空洞说教，人为拔高，生硬灌输，这种人文精神的养成就是空中楼阁。
二、要有度，不可过量。这仍是语文课，不是综合课。语文是主，其他学科是宾。喧宾，不可夺主。
三、要能反哺语文。如单纯是为了增强语文课堂对于学生的吸引力，增强课堂的趣味性而引入其他学科，这实质上就是我们语文老师对于学生趣味甚至是低级趣味的无底线、无原则、无责任心的迎合。引入其他学科的意图仍然是为了更好地学习语文，提升语文能力，提高语文素养。从这个角度来看，其他学科就是我们语文的课程资源。
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鼓不敲不响，理不辩不明。老师们的发言填补了我不少的认知空白，也引发了我进一步的思索。的确，语文具有工具性人文性，它是学好其他一切学科的工具，能给一个人一生的发展奠定生命的底色。惟其如此，肩负着如此重大的使命和责任、吃着皇粮拿着国家俸禄的语文老师，是不是更得尽心尽力地履行语文老师的职责？语文老师的职责是什么一一教学生学好语文。只有学好语文，语文才有服务于其他学科的能力和余力，才有为学生终身发展奠定基础的资本和底气。为了实现这个目的，我们想方设法，既立足语文教语文，更跳出语文学语文:树立大语文观，融通语文与生活，从生活中学语文；跨学科教学，打破学科界限，广泛引入其他学科资源，博釆众长······凡此种种，皆为语文。只要能服务于语文，反哺语文，不管它是语文的还是非语文的，这些教学资源进入语文课堂，我都热烈欢迎，这是语文的好朋友。但要避免这种情况，它们堂而皇之的进入语文课堂，占据着语文的宝贵时间，却只是为调动学生学习其他学科的兴趣，不为我们语文服务，反把我们语文晾在一边，对于这种伪朋友，我就不欢迎了。如果种了别人的田，却荒了自己的地，将来学生、社会向我们语文老师要收成，可怎么办呢？
如果语文没有这么重要，如果高考不考语文，如果语文老师不肩负着如此重大的责任，说实话，我很乐意在语文课上为那些更轻松、更有趣的学科做嫁衣。比如小说教学中，完全引入相关影视作品代替文本解读，老师教的轻松，学生兴趣高涨，课堂其乐融融，真正实现快乐教学。可是语文的核心素养该如何落地？我不是不愿，是不能啊。
春风化雨润无声
修身养性静心田
“语文要承担更多！”一个语文老师有这样的见地和良知，令人敬佩！这句话也鞭策着我，语文教师要以教好语文为己任，要向课堂的每一分钟要质量。在积极引入、整合其他学科资源之前，更要把好关，认真筛选，深思而慎取。
一己之见，欢迎指正。
撰稿：吴永清
编辑：武加佳
校对：李丽霞
审核：赵利
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